Tesis doctorales de la Escuela Internacional de Doctorado de la URJC desde el curso 2024/25
PRO-Mueve Relaciones Sanas. Diseño e Implementación de un Programa de Prevención de la Violencia de Género en Adolescentes
Autor
ARCOS RODRÍGUEZ, AROA
Director
VELASCO FURLONG, LILIAN
Codirector
PASTOR RUIZ, YOLANDA
Fecha de depósito
27-10-2026
Periodo de exposición pública
28 de octubre a 11 de noviembre de 2026
Fecha de defensa
Sin especificar
Programa
Ciencias de la Salud
Mención internacional
No
Resumen
La violencia de género y la violencia en el noviazgo adolescente constituyen problemas de especial relevancia social, no solo por su prevalencia, sino también por las consecuencias que pueden tener en una etapa en la que comienzan a configurarse las primeras experiencias afectivas. En este sentido, la adolescencia es un periodo especialmente sensible para la prevención, ya que en ella se consolidan creencias, expectativas y formas de relación que pueden favorecer vínculos igualitarios y respetuosos o, por el contrario, contribuir a la normalización de la violencia. En este contexto, los centros educativos constituyen un escenario prioritario para la prevención, al permitir intervenir de forma temprana y sistemática con población adolescente.
Desde esta perspectiva, la prevención de la violencia en el noviazgo adolescente no puede limitarse a la transmisión de información, ni tampoco abordarse únicamente desde variables individuales. La evidencia previa ha mostrado que estos fenómenos responden a una lógica multicausal y multinivel, en la que interactúan factores personales, relacionales, familiares, contextuales y socioculturales. Entre estos factores, el sexismo, los mitos del amor romántico y la justificación de la violencia ocupan un lugar especialmente relevante, porque pueden influir en la forma en que los y las adolescentes interpretan las relaciones de pareja, identifican señales de abuso o legitiman determinadas conductas de control, agresión o dominación. Al mismo tiempo, el conocimiento sobre la violencia de género, el marco legal, los recursos disponibles, la autoestima, la empatía, la regulación emocional y las habilidades sociales pueden actuar como recursos preventivos que favorecen relaciones más saludables.
La presente tesis doctoral tiene dos objetivos generales. El primero es analizar los factores psicosociales implicados en la comprensión, normalización y prevención de la violencia en el noviazgo adolescente, atendiendo tanto a factores de riesgo —como el sexismo, los mitos del amor romántico y la justificación de la violencia— como a factores de protección y recursos preventivos —como el conocimiento sobre violencia de género, el marco legal, la autoestima, la empatía, la regulación emocional y las habilidades sociales—. El segundo objetivo es diseñar, implementar y evaluar la eficacia del programa PRO-Mueve Relaciones Sanas, una intervención escolar orientada a promover relaciones afectivas sanas, igualitarias y libres de violencia en adolescentes. Para responder a estos objetivos, la tesis se articuló en tres estudios empíricos complementarios.
El Estudio 1 tuvo como objetivo identificar perfiles diferenciados de riesgo en adolescentes a partir de sus niveles de sexismo hostil y benevolente, adhesión a mitos del amor romántico y justificación de la violencia, así como analizar la distribución de dichos perfiles en función del sexo. Se desarrolló un estudio transversal mediante cuestionario anónimo con una muestra de 577 adolescentes escolarizados en Educación Secundaria Obligatoria en cuatro centros públicos de la Comunidad de Madrid. La muestra estuvo compuesta por 286 chicos %2849.6%%29 y 291 chicas %2850.4%%29, con edades comprendidas entre 11 y 15 años %28M = 12.28; DT = 0.72%29. Los datos fueron analizados a través de un análisis de clúster en dos fases, complementado con análisis multivariados y análisis discriminante, con el fin de examinar la contribución de las variables a la diferenciación de los perfiles. Los resultados permitieron identificar cuatro perfiles diferenciados. El primer perfil estuvo compuesto exclusivamente por chicas con bajos niveles de sexismo y baja justificación de la violencia, lo que reflejó una configuración de menor riesgo. El segundo perfil estuvo integrado por chicos con niveles moderados de sexismo, pero baja justificación de la violencia, lo que muestra que la presencia de creencias sexistas no implica necesariamente una legitimación explícita de la violencia. El tercer perfil, compuesto exclusivamente por chicos, presentó los niveles más elevados de sexismo hostil y benevolente, mayor adhesión a mitos del amor romántico y elevada justificación de la violencia, por lo que constituyó la configuración de mayor riesgo. Finalmente, el cuarto perfil estuvo formado por chicas con niveles intermedios de sexismo y los niveles más altos de justificación de la violencia psicológica. Estos hallazgos muestran que variables clave para comprender la violencia en el noviazgo adolescente, como el sexismo, los mitos del amor romántico y la justificación de la violencia, no actúan de forma aislada, sino que se combinan en perfiles diferenciados de riesgo. Además, la distribución de los perfiles fue distinta en chicos y chicas, lo que evidencia la heterogeneidad adolescente y la necesidad de atender a la forma en que estas creencias aparecen conjuntamente. Entre las variables analizadas, la justificación de la violencia psicológica, especialmente las tácticas de celos y control, fue la dimensión con mayor capacidad para diferenciar los perfiles. Por tanto, el Estudio 1 permitió concluir que la prevención debe prestar una atención específica a aquellas formas de violencia menos visibles, más frecuentes y más fácilmente normalizadas en las relaciones adolescentes.
El Estudio 2 tuvo como objetivo evaluar la eficacia del primer año de implementación del programa PRO-Mueve Relaciones Sanas, desarrollado como estudio piloto en el municipio de Pinto %28Madrid%29. Esta primera fase del programa se centró en contenidos relativos al conocimiento sobre violencia de género y legislación, así como en el trabajo sobre actitudes sexistas y mitos del amor romántico. Se utilizó un diseño cuasi-experimental pretest-postest con un grupo de cuasi-control. La muestra final estuvo compuesta por 243 estudiantes de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, de los cuales 181 pertenecían al grupo de intervención y 62 al grupo de cuasi-control. La muestra incluyó 110 chicos %2845.3%%29 y 133 chicas %2854.7%%29, con edades comprendidas entre 11 y 14 años %28M = 12.11; DT = 0.57%29. Para evaluar los efectos del programa se realizó un análisis multivariante de varianza %28MANOVA%29, considerando como variables independientes el tiempo, la condición y el género y como variables dependientes el conocimiento sobre violencia de género, las actitudes sexistas y los mitos del amor romántico. Los resultados mostraron efectos favorables tras el primer año de intervención. En el grupo de intervención se observó una reducción significativa de los mitos del amor romántico y un aumento del conocimiento sobre violencia de género y legislación entre el pretest y el postest. Asimismo, se produjo una reducción significativa del sexismo benevolente en el grupo de intervención en comparación con el grupo de cuasi-control. En relación con el sexismo hostil, los resultados mostraron que esta dimensión aumentó significativamente en el grupo de cuasi-control, mientras que se mantuvo estable en el grupo de intervención. Además, no se observaron diferencias significativas en la eficacia del programa en función del género. En conjunto, el Estudio 2 aportó una primera evidencia de que el programa PRO-Mueve Relaciones Sanas puede producir cambios favorables en conocimientos, creencias y actitudes relevantes para la prevención desde el inicio de su implementación.
El Estudio 3 tuvo como objetivo evaluar la eficacia de la versión reformulada completa del programa PRO-Mueve Relaciones Sanas, implementada en el municipio de Alcorcón %28Madrid%29. A diferencia del estudio piloto, esta evaluación incorporó un conjunto más amplio de variables cognitivas, actitudinales, socioemocionales y relacionales, incluyendo conocimiento sobre violencia de género, marco legal y factores de riesgo, sexismo, mitos del amor romántico, justificación de la violencia psicológica y física, autoestima, empatía, regulación emocional y habilidades sociales. Se utilizó un diseño cuasi-experimental pretest-postest con grupo de cuasi-control. La muestra final estuvo compuesta por 214 estudiantes de segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria, de los cuales 108 pertenecían al grupo de intervención y 106 al grupo de cuasi-control. Los participantes tenían entre 12 y 15 años %28M = 13.17; DT = 0.58%29; 91 eran chicos %2842.5%%29 y 123 chicas %2857.5%%29. El programa se desarrolló a lo largo de 20 sesiones durante un curso y medio, desde octubre de 2022 hasta enero de 2024. Para el análisis de los datos se empleó una ANCOVA no paramétrica de Quade, controlando las puntuaciones basales y examinando los efectos del programa en función de la condición, el tiempo y el género. Los resultados mostraron que, en comparación con el grupo de cuasi-control, el grupo de intervención presentó incrementos significativos en conocimiento sobre violencia de género, marco legal y factores de riesgo. También se observaron reducciones significativas en sexismo hostil y benevolente, en varias dimensiones de la justificación de la violencia psicológica, en el mito de los celos y en la justificación de la agresión física masculina. Además, la intervención produjo cambios favorables en variables socioemocionales y relacionales, concretamente en autoestima, preocupación empática, supresión expresiva y dificultades interpersonales al relacionarse con personas que les atraen. Al igual que en el Estudio 2, no se observaron diferencias significativas entre chicos y chicas, lo que sugiere que el programa produjo efectos favorables en el conjunto del alumnado. Estos resultados permiten concluir que la versión completa del programa PRO-Mueve Relaciones Sanas constituye una intervención escolar prometedora para modificar factores de riesgo y protección vinculados a la prevención de la violencia en el noviazgo adolescente.
La integración de los tres estudios permite destacar varias aportaciones. En primer lugar, la violencia en el noviazgo adolescente requiere una comprensión multicausal y multinivel, ya que no depende únicamente de variables individuales, sino de la interacción entre factores personales, relacionales, familiares, contextuales y socioculturales que pueden favorecer o limitar la normalización de la violencia en las primeras relaciones afectivas. En segundo lugar, los perfiles identificados en el Estudio 1 muestran que el riesgo adolescente no se distribuye de forma homogénea y que la combinación entre sexismo, mitos del amor romántico y justificación de la violencia debe analizarse atendiendo a configuraciones específicas. En tercer lugar, los Estudios 2 y 3 indican que distintas variables relevantes para la prevención pueden ser sensibles al cambio mediante una intervención escolar, especialmente cuando esta dispone de intensidad, continuidad y ajuste evolutivo.
El programa PRO-Mueve Relaciones Sanas mostró efectos favorables al aumentar el conocimiento sobre violencia de género, legislación y factores de riesgo; reducir el sexismo, los mitos del amor romántico y la justificación de determinadas formas de violencia; y fortalecer algunos recursos protectores, como la autoestima, la preocupación empática, las habilidades interpersonales y una menor supresión expresiva. Asimismo, la incorporación del marco legal y los recursos comunitarios constituye una aportación distintiva del programa, al ampliar la prevención más allá del vínculo de pareja y favorecer una comprensión social, jurídica y comunitaria de la violencia de género. A ello se suma la dimensión aplicada y comunitaria, que articula universidad, centros educativos y recursos del entorno mediante una intervención basada en Aprendizaje-Servicio, favoreciendo la transferencia de conocimiento hacia contextos reales de prevención.
Los resultados apoyan, además, la utilidad de una intervención escolar dirigida al conjunto del alumnado, dado que el programa PRO-Mueve Relaciones Sanas produjo cambios favorables sin diferencias significativas entre chicos y chicas. No obstante, los perfiles identificados en el Estudio 1 señalan la conveniencia de mantener una mirada sensible a la heterogeneidad adolescente y a las distintas necesidades preventivas. En este sentido, la prevención universal no debe entenderse como una intervención indiferenciada, sino como una estrategia capaz de trabajar contenidos comunes y, al mismo tiempo, incorporar ajustes o refuerzos en función del nivel inicial de riesgo, el género, la edad y la experiencia relacional del alumnado.
La tesis presenta también algunas limitaciones. El Estudio 1 tuvo un diseño transversal, por lo que no permite establecer relaciones causales ni analizar la evolución temporal de los perfiles. Los Estudios 2 y 3 utilizaron diseños cuasi-experimentales con grupo de cuasi-control, pero sin asignación aleatoria individual. Además, las evaluaciones se centraron en conocimientos, actitudes, creencias y variables socioemocionales, sin incorporar medidas directas de perpetración y victimización. Tampoco se realizaron seguimientos a medio o largo plazo, lo que impide conocer la estabilidad de los cambios observados. Por ello, aunque los resultados aportan evidencia sobre la modificación de factores de riesgo y protección vinculados a la prevención, no permiten afirmar una reducción directa de conductas violentas.
En conjunto, esta tesis contribuye a la comprensión y prevención de la violencia en el noviazgo adolescente desde una doble perspectiva: por un lado, identifica perfiles diferenciados de riesgo que muestran cómo se combinan creencias y actitudes vinculadas a la normalización de la violencia; por otro, aporta evidencia sobre la eficacia de una intervención escolar, coeducativa y multicomponente orientada a modificar dichos factores y fortalecer recursos personales, relacionales y comunitarios. Los hallazgos respaldan la necesidad de intervenir tempranamente en los centros educativos, como espacios privilegiados de convivencia y socialización adolescente desde los que cuestionar creencias de riesgo y promover modelos relacionales igualitarios, respetuosos y libres de violencia.
