Tesis doctorales de la Escuela Internacional de Doctorado de la URJC desde el curso 2024/25
SCALA-C: Modelo de andamiaje estructurado para la regulación cognitiva y emocional en dominios técnico-computacionales
Autor
ALULEMA FLORES, DARWIN OMAR
Director
PAREDES VELASCO, MAXIMILIANO
Fecha de depósito
28-04-2026
Periodo de exposición pública
29 de abril a 13 de mayo de 2026
Fecha de defensa
Sin especificar
Programa
Tecnologías de la información y las Comunicaciones (TICs)
Mención internacional
No
Resumen
El trabajo presenta SCALA-C como un modelo de andamiaje cognitivo-afectivo diseñado para dominios técnico-tecnológico en los que interactúan demanda conceptual, secuencias de ejecución y variaciones emocionales que influyen en la persistencia del estudiante. El modelo se estructura en cuatro componentes que organizan la actividad de forma coordinada. El primero reúne la información que surge durante la tarea y permite representar el estado cognitivo y procedimental del estudiante. El segundo establece la orquestación, entendida como el mecanismo que regula la progresión y determina qué apoyos se activan y en qué momento. El tercero integra los recursos que acompañan los pasos operativos y que proporcionan elementos de apoyo directo al estudiante. El cuarto componente configura la retroalimentación, que sintetiza la ejecución y devuelve información estructurada que permite interpretar la actuación realizada. La articulación de estos componentes conforma un circuito de información que describe cómo se relacionan las dimensiones cognitiva, procedimental y emocional a lo largo del proceso de resolución de la tarea.
La tesis formaliza esta estructura mediante un metamodelo que identifica entidades, relaciones y flujos entre los componentes del modelo. Esta formalización no busca describir una herramienta concreta, sino ofrecer un esquema conceptual que permite analizar cómo circula la información en la actividad y cómo los distintos elementos del modelo definen patrones de regulación. De este análisis se desprende que ciertos momentos del proceso se asocian con incrementos en la carga percibida y con variaciones afectivas que tienden a repetirse en tareas de naturaleza distinta. Estos patrones aparecen tanto en actividades introductorias de programación como en ejercicios de electrónica analógica, lo que sugiere que la interacción entre complejidad conceptual, secuenciación operativa y respuestas emocionales presenta regularidades comunes en dominios técnico-tecnológicos.
El estudio incorpora dos escenarios que permiten observar el funcionamiento del modelo. VILEP se orienta a actividades de programación inicial y proporciona un entorno estructurado donde se manifiestan de forma explícita los componentes del modelo y la dinámica del circuito de información. LESCA se orienta a tareas prácticas de electrónica analógica y organiza la actividad en rutas graduadas que permiten analizar cómo el estudiante gestiona la progresión, los apoyos y la retroalimentación en un entorno distinto. Aunque sus configuraciones técnicas son diferentes, ambas instancias permiten examinar cómo el modelo se adapta a contextos con demandas particulares y cómo se mantiene la lógica central que articula la regulación cognitiva, procedimental y emocional.
Las evidencias obtenidas permiten caracterizar el modelo no solo como un esquema teórico, sino como una estructura que explica la progresión del estudiante en tareas que combinan complejidad conceptual, secuencias de varios pasos y variaciones emocionales. La tesis muestra que SCALA-C ofrece un marco para analizar la actividad desde estos tres ejes y para identificar patrones de regulación que son consistentes en dominios distintos. Es así como el trabajo aporta una representación integrada de la interacción entre cognición, procedimiento y afecto en la resolución de problemas técnico-computacionales.
